Полезности для педагогов и не только...

Готовлюсь к очередному выступлению о работе с детьми с ОВЗ. Подбираю практические упражнения, которые использую на занятиях, и решила еще и с читателями блога поделиться. Все игры и упражнения проверены на практике, детям они нравятся, положительный эффект от них есть, может быть, кому-то будут интересны и полезны.

"Нос-пол-потолок"

Цель: развитие произвольного внимания.

"Нос" - указательным пальчиком показываем на нос.

"Пол" - показываем вниз, на пол.

"Потолок" - показываем вверх, на потолок.

Педагог дает речевую инструкцию и одновременно показывает. Сначала показывает правильно (что называет, то и показывает), потом "запутывает" ребенка (называет одно, а показывает другое). Ребенок должен следовать только речевой инструкции!

"Слова и числа"

Цель: развитие внимания, памяти, мышления.

Считаем до 10 и поочередно на каждое число называем слово на ту же букву, с которой начинается число. Например: "один" - слово на букву "О" (огурец, обруч), "два" - слово на букву "Д" (диван, друг). Каждый раз перед новым словом называем всю цепочку сначала. 

"Ходьба с хлопками"

Цель: контроль за собственной деятельностью, распределение внимания, ритмы.

Шагаем и одновременно считаем каждый раз от 1 до 4. В первый раз хлопаем в ладоши на 1,  во второй раз считаем от 1 до 4 и хлопаем уже не на 1, а на 2; в третий раз считаем и хлопаем на 3. В 4-й раз считаем и хлопаем снова на 1. На 4 никогда не хлопаем! Потом снова считаем от 1 до 4 и хлопаем на 2 и т. д.

При регулярном выполнении этого упражнения дети становятся более собранными, могут выполнять несколько действий одновременно, например, слушать учителя и списывать с доски, способны контролировать себя и свою деятельность, снижается количество импульсивных ошибок.

"Игра в города"

Эта знакомая всем с детства игра задействует многие области мозга и, в первую очередь, лобные доли. начинает активно работать префронтальная кора, именно она отвечает за контроль и программирование всей деятельности. А от этого зависит успех в школе и вообще в жизни!

Если играть всем классом, то эффект от игры увеличивается. Чем больше детей задействовано в игре, тем активнее работает мозг.

"Игры с ладошками"

"Домик"

Пальцы сжаты в кулаки, последовательно разгибаются и снова сгибаются в кулак.

В этом домике 5 этажей:

на первом живет семейство ежей, 

на втором - семейство зайчат,

на третьем - семейство рыжих бельчат,

на четвертом живет с птенцами синица,

на пятом сова - очень умная птица. 

Ну что же, пора нам обратно спуститься:

на пятом - сова, 

на четвертом - синица,

бельчата - на третьем,

зайчата - втором, 

на первом - ежи,

мы еще к ним зайдем!

Играем на столе или на полу. все слова сопровождаем действиями.

Ладошка вверх, ладошка вниз.

Ставим на бочок (ладонь ребром)

и сжимаем в кулачок.

Кулак

ребро

ладошка (хлопаем по столу или по полу)

и грибов лукошко (соединяем ладошки лодочкой).

"Цапки"

Играть в «Цапки» могут двое, трое и даже большее количество игроков, один из которых — водящий.
«Цапки» способствуют укреплению мышц пальцев и кисти рук, развитию мышечного чувства, координации движений, быстроте реакции, а так же развитию внимания, памяти, речи и воображения ребенка.
Существует прямая и естественная связь между движениями рук и произнесением слов.
Итак, приступим...
Водящий вытягивает вперед руку ладонью вниз. Каждый игрок ставит под ладонь свой указательный палец. Водящий говорит:
Под моею крышей
Собралися мыши,
Заяц, белка, жаба
Цап!
Или:
Под моею крышей
Жили-были мыши.
Чижик, котик, жаба
Цап!
Или:
На горе стояли зайцы
и кричали: «Прячьте пальцы!»
Цап!

При последнем слове все должны быстро убрать пальцы. Чей палец схвачен, тот выбывает из игры. 

И вариант из моего детства:

Папа, мама, есть хочу.

Хлеба с маслом не хочу.

А конфетку "Ам! Никому не дам!"

Упражнения на развитие межполушарного взаимодействия

"Оладушки" (ладони лежат на столе: одна лицевой стороной, другая - тыльной. Не спеша меняем позицию рук. Можно проговаривать: "Один оладушек печем, другой - переворачиваем.)

"Забор - дорога" (левая ладонь лежит на столе - это дорога, правая ладонь стоит ребром - это забор. Хлопаем в ладоши и меняем позицию рук. Постепенно увеличиваем темп.)

«Чашечка и блюдечко» (одна рука становится чашечкой – кулак стоит, другая блюдечком – ладонь горизонтально, затем позиции рук меняются).

 «Запутанные пальчики» (одна рука показывает указательный пальчик, другая – мизинчик). 

«Моряк смотрит вдаль» (Правая рука приставлена ребром ладони ко лбу, как будто смотрим вдаль, прикрывая глаза от солнца. Левая рука показывает, что все классно – большой палец вверх, ладонь в кулаке. По хлопку меняем позицию рук.)

"Кулачки" (пальцы обеих рук сжаты в кулачки, причем большой палец правой руки поднят вверх, а большой палец левой руки спрятан внутрь кулачка. Хлопаем в ладошки и меняем положение больших пальчиков.)

Многие упражнения подсмотрены в Инстаграме у нейропсихологов, видео можно посмотреть в ВК у Татьяны Мировской.

Посвящение в пятиклассники

"Посвящение в пятиклассники" - один из традиционных праздников в нашей школе. Уже несколько лет подряд его организацию и проведение берут на себя старшеклассники в рамках проектной деятельности. В этом году, как и в прошлом, праздник прошел в форме путешествия по станциям. Пятиклашкам, насидевшимся за день на уроках, очень хочется побегать. Почему бы не доставить им такое удовольствие))) Тем более, что ребята не просто бегали, а выполняли задания и зарабатывали баллы для своей команды.

После приветственных слов ведущих и представления классов, команды получили маршрутные листы и отправились в путь.

На станции "Соображай-ка" ребятам нужно было ответить на хитрые вопросы. Например, такие:

- Что легче: килограмм ваты или килограмм железа?

- Стоит в поле дуб. На дубе 3 ветки, на каждой ветке еще по 3 ветки, на каждой ветке по 3 яблока. Сколько всего яблок? 

- Мальчик ехал на велосипеде в город. Ему повстречалась машина, в которой сидело шесть колхозников. Каждый вез по одной курице и по паре валенок. Сколько живых существ ехало в город? 

"Поломать" голову пришлось на станции "Поиграй-ка". Здесь очень пригодились мои запасы игр-головоломок. Ребята складывали квадраты Никитиных, собирали танграм, а самым сложным оказалось собрать "Колумбово яйцо". Причем изначально такого задания не было, нужно было просто выложить изображение по схеме. Но,  оказалось, что ведущие, пока  ждали ребят, яйцо разобрали, а сложить без помощи Интернета не смогли) Вот и придумали новое задание) 

На "Литературной станции" ребятам потребовалось знание сказок. Попробуйте и вы ответить на некоторые вопросы:

- Назовите героиню французской сказки, которая получила свое прозвище благодаря головному убору. 

- Назовите героиню русской народной сказки, которая была сельскохозяйственным продуктом. 

- Назовите сказку итальянского писателя, где все герои-фрукты и овощи. 

 -

Непросто пришлось ребятам на музыкальной станции. Ведущие приготовили для них несколько заданий. Пятиклассники узнавали песню по нескольким словам из нее, составляли строчку из песни по перепутанным словам и пели ее. А еще им потребовалось не только знание песен, но и знание мультфильмов, так как в одном из заданий нужно было по прослушанному отрывку песенки назвать мультфильм и героя, который ее пел.

После прохождения всех этапов команды снова собрались в зале для подведения итогов и вручения дипломов. По результатам игры разница в баллах оказалась незначительной, ведущие объявили, что победила дружба и вручили дипломы о присвоении звания "Пятиклассник".

Наша встреча, ребята, кончается.

Но не стоит об этом печалиться! 

Пусть будет на сердце у вас веселей, 

Пусть лица сияют у вас от улыбок,

Пусть будет побольше хороших друзей, 

Пусть будет поменьше в контрольной ошибок. 

Усталости вам мы желаем не знать, 

По белому свету шагая.

И жизни счастливой хотим пожелать,

Лишь добрых людей встречая.

Игры с конструктором

Школьная акция "Ярмарка добра" стала поводом навести порядок в домашней коробке с игрушками. В результате машинки, солдатики, танки обрели новых хозяев, а мой кабинет пополнился еще одним набором конструктора, которым щедро поделился младший сын: "Все равно я им больше не играю, можешь на работу забирать." Ну, я, конечно, побыстрее его схватила и в школу, пока ребенок не передумал))) 

Раз у нас конструктора стало много, то мы, конечно же, занялись конструированием.

Начали с составления башенок по схемам. На первый взгляд, очень простое занятие, но на деле оказалось, что некоторые детали в построенной башенке, иногда оказывались в другом месте, противоположном тому, что на схеме. 

Следующим заданием было построение башенок по памяти. Строили их по зрительной и слуховой инструкции. Начинали с 3 деталей и заканчивали 5-ю. 

Но одном из занятий мы познакомились с симметрией. Ребята выкладывали симметричные изображения из палочек, дорисовывали вторую половинку предметов, вырезали из бумаги и т. д. Самым трудных заданием для них оказалось как раз изображение второй половинки предмета. Поэтому я и решила в конструкторные игры включить задания на симметрию. И снова столкнулась с тем, что ребята просто повторяли изображение, а нужно было отобразить симметрично. 

Но после нескольких карточек и объяснений, дело потихоньку пошло на лад.

После мучений с симметрией ребята приступили к творчеству. Самое любимое для них занятие - придумать собственную башню. И здесь их фантазия ограничена только количеством конструктора.

Строили-строили ребята башни и вдруг придумала я для них еще одно задание. По предложенным схемам мы уже работали, а почему бы не нарисовать схему самостоятельно придуманной и построенной башни? Как показал первый опыт, построить башню можно очень быстро, а вот нарисовать ее схему совсем непросто. Но мы все-таки довели дело до конца!

Дети играют с конструктором, а я наблюдаю и делаю выводы: чему уже научились, что хорошо получается, а что западает, на что обратить внимание. И скорее всего ждут моих маленьких подопечных задания на симметрию, да и схемы можно порисовать, например, друг для друга. В общем, снова попробуем себя в роли архитектора)

Подборка игр с конструктором:

собери такой же

симметрия

собери по образцу.

"Солнечная акция"

Неделя толерантности - одно из традиционных мероприятий, которое проводится, наверное, в каждой школе. Когда какой-то праздник, неважно школьный он или семейный, отмечается каждый год, придумывать что-то новое и оригинальное становится все сложнее. Вот и в этот раз мы долго ломали голову над тем, что бы нам такое интересное провести, чтобы вся школа была задействована. Думали-думали и придумали акцию "Солнце всем на планете одинаково светит". Нарисовали солнышко, а вокруг него поместили картинки с изображением разных народов, населяющих земной шар. Каждый класс должен был нарисовать представителя того народа, который выпал по жребию. Как всегда, самыми активными участниками акции оказались ученики начальной школы. В их корпусе уже улыбалось солнышко и согревало всех своими ласковыми лучами, а в средней школе все еще несли работы.

По условиям акции можно было нарисовать рисунок самостоятельно или найти раскраску и раскрасить. В начальной школе все выбрали второй вариант.

А это солнышко светит в средней школе. Здесь уже есть самостоятельно выполненные работы. Жаль только, что не все классы приняли участие в акции.

Одновременно с "Солнечной акцией" прошла и благотворительная акция "Ярмарка добра". Все желающие могли принести одежду, обувь, игрушки, канцтовары для детей и семей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. И опять самыми активными оказались младшие классы. К акции подключились не только дети и родители, но и педагоги и к концу недели кабинет организаторов напоминал небольшой склад))) Сейчас все вещи уже переданы в управление социальной защиты населения и скоро маленькие лучики добра разлетятся по всему району. 

Неделя толерантности закончилась, а мне хочется пожелать, чтобы добрыми, активными, неравнодушными к чужой беде дети и взрослые были всегда, а не только по каким-то особым датам.

"Им уже 13?!" Материалы для родительского собрания

Одной из форм работы с родителями традиционно являются родительские собрания. Самый популярный запрос классных руководителей, когда они приглашают меня выступить на собрании, это "расскажи что-нибудь о возрастных особенностях ..." 

Вот и в 7 классе мы говорили о подростковом возрасте. Большинству семиклассников 13 лет, а в возрастной психологии именно этот период считается пиком подросткового кризиса. Самые яркие и не всегда радостные для родителей и педагогов проявления происходят чаще всего в 13 лет. Наверное, педагоги со мной согласятся, что проводить уроки у семиклассников очень и очень непросто. 

Поскольку ранее мы с родителями уже немного обсуждали особенности подросткового возраста, то в самом начале я предложила ответить на вопрос: "Кто такой подросток?"

Когда готовилась к собранию и просматривала литературу, обратила внимание на определение, которое, как мне кажется, очень точно описывает подростков: "Подросток-это ребенок, который.. . ПОДРОС и Т (еперь) О (чень) К (рут) или по крайней мере ему так кажется)))"

Затем родители разделились на группы, чтобы нарисовать портрет типичного подростка.

Наверное, вы уже обратили внимание, что нужно было не только нарисовать портрет, но и дать словесную характеристику своему подростку. Как показала практика, мнения родителей об особенностях подросткового возраста, во многом совпадают и практически все уже успели испытать на себе некоторые его "прелести".

После практической части пришла очередь теоретической. За основу выступления я взяла материалы О. Хухлаевой из книги "Школьная психологическая служба: работа с родителями". 

Знаю, что в Интернете можно найти огромное количество информации о подростковом возрасте, но может быть, и мой вариант кому-то пригодится. Обратите внимание: материал достаточно объемный, я использовала его выборочно.

"Что же такое подростковый возраст?

Специфика данного возраста хорошо описывается с применением частицы «НЕ»:

- не хотят учиться так, как могут;

- не хотят слушать никаких советов;

- не убирают за собой;

- не помогают дома по хозяйству;

- не приходят вовремя.

Встает вопрос: почему? Мы работаем, стараемся им все отдавать, покупаем разные вещи. А они НЕ…

Попробуем разобраться.

Основное содержание возрастного периода можно сравнить с вакцинацией – это время, когда подросток сам ставит себя в определенные ситуации, выполняющие функции прививки. Что происходит во время прививки? В организм попадают некие вредные вещества, которые заставляют его вырабатывать иммунитет. Поэтому когда возникнет угроза реального заболевания, организм уже знает, как реагировать на него. Так же и в жизни. Подростки бросаются в активное узнавание различных сторон бытия, иногда даже представляющих опасность, активно пробуют себя в новых ипостасях. Они не нуждаются в советах, ведь им нужны собственные ошибки – жизненные прививки.

        Как это выглядит? Подростки пробуют курить, целоваться, обниматься, использовать ненормативную лексику, употреблять спиртные напитки. Целью является сам факт опробования, а не получение удовольствия. Так они познают себя, свои возможности. А что будет, если не дать им пробовать (ведь это же вредно для здоровья, вдруг привыкнут)?

(Родители высказываются по желанию.)

       Здесь возможны различные варианты. Самым распространенным является «ядерный взрыв» в более позднем возрасте, когда, к примеру, молодой человек ударяется в секс, употребление алкоголя, занимается рискованными видами спорта, не имея к этому иммунитета, не зная, как это делается, не обладая самоконтролем. Последствия таких действий легко представить.

(Родители высказываются по желанию.)

       Другой вариант - страх вплоть до внутренней паники. Отказ от вечеринок, от межполового общения вплоть до ухода к виртуальным партнерам. Так значит давать им пробовать?

(Родители высказываются по желанию.)

       Да. Но одновременно и нет. Одного опробования для дальнейшей успешной жизни недостаточно. Необходимо, чтобы подросток осваивал взрослую позицию «Я признаю, что хотеть могу не только я , но и другие люди», «Я отдаю» и оставлял постепенно детскую «Я хочу, я беру». Что для этого нужно?

      (Родители высказываются по желанию.)

       Нужно, чтобы подросток имел возможность вносить реальный вклад в жизнь своей семьи. Поэтому полезно прописать договор о правах и обязанностях подростка, а на каникулах предоставить ему возможность где-нибудь поработать. 

    

      В 7 классе у подростков в концентрированном виде проявляются проблемы переходного возраста; в этот период наблюдается пик эмоциональной неуравновешенности. Ребята легко возбуждаются и не всегда могут справиться со своим состоянием. Это может приводить к ухудшению дисциплины в классе, особенно на последних уроках или после контрольных работ. Подростки начинают громко говорить, хохотать. Смех становится одним из способов отреагирования нарастающего сексуального возбуждения. 

  Настроение подростков подвержено резким перепадам. Возрастает обидчивость, раздражительность. Поэтому даже не слишком значимое замечание нередко приводит к бурной реакции, агрессивным выпадам в сторону взрослого. Основным жизненным лозунгом становится: «Я так хочу!» Если подростковый кризис протекает очень остро, то в поведении могут возникнуть проявления, свойственные детям трех лет, и прежде всего стремление идти наперекор нормам поведения, даже если это происходит во вред собственным желаниям. 

       Основной сферой интересов становится общение со сверстниками. Они подолгу начинают общаться друг с другом по телефону или в соцсетях. При этом для них становится значимым не только статус в классе или компании, но и то, какие качества в них видят сверстники. Поэтому им особенно интересно, что о них думают, как их воспринимают.

      Но и в отношениях со сверстниками подростку тоже важно доказать свою «взрослость», повысить свой авторитет, поэтому повышается конфликтность, может произойти смена лидеров в классе, может начаться поиск изгоев и коллективное объединение против них. Отвергаемых детей изводят насмешками, кличками или открытой агрессией.

        Как правило, такие проявления кризиса свойственны подросткам из благополучных семей с наличием гиперопеки и свехконтроля. Борьба за самостоятельность, невозможная дома, переносится у таких детей в школу и осуществляется в социально неприемлемых формах.

     Семиклассники находятся сейчас на «пике» прохождения возрастного кризиса. В этот период очень многое зависит от позиции родителей: дети могут пережить кризис достаточно быстро и относительно безболезненно, а могут надолго (в некоторых случаях навсегда) застрять в этом состоянии.  

   Существуют два основных пути протекания возрастных кризисов. Первый- кризис независимости. Его симптомы- строптивость, упрямство, негативизм, своеволие, обесценивание взрослых, отрицательное отношение к их требованиям, ранее выполнявшимся, протест-бунт, ревность к собственности.

       - Встречали такие симптомы у своих детей?

      Симптомы кризиса зависимости противоположны: чрезмерное послушание, зависимость от старших и сильных, регресс к старым интересам, вкусам, формам поведения.

     - А такие?

     - Как вы считаете, что лучше независимость или зависимость?

     Кризис независимости - это рывок вперед, кризис зависимости- возврат назад.

       В первом случае это - «Я уже не ребенок», во втором- «Я ребенок и хочу оставаться им».

      С точки зрения развития наиболее благоприятным оказывается первый вариант.

      Важнейшим новообразованием подросткового кризиса должно стать формирование у учащихся ответственности за свою жизнь в области учебы и общения.

      Второй ступенью к ответственности является приобретение самостоятельности.

      А первой – протестные реакции в отношении любого рода контроля за уроками, одеждой, чистотой, передвижением, свободным временем, питанием.

      Какие протестные реакции вы встречаете у своих детей? Это хорошо или плохо?

      Протестные реакции – это сигналы, которые говорят о том, что ребенок взрослеет и необходимо менять стиль взаимодействия с ним. Протестные реакции могут быть прямыми и косвенными – например, уход в болезнь.

     Если ребенок слишком долго не получает желаемой свободы, он формирует защитные сценарии поведения, например, начинает играть не свойственные ему раньше роли:

«Нехочуха». Подросток, находящийся в этой роли, часто произносит слова: «Не хочу, не буду, а почему Я?»

«Развлекатель». В этом случае присутствует стремление привлечь внимание любыми способами:  кривлянием, громким смехом, словами, не принятыми в обществе, но вызывающими смех у товарищей.

«Копающийся-сомневающийся». Это подросток с выраженной неуверенностью в себе.

       Во все роли + интерес к сексу и стремление отвоевать территорию при помощи кулаков.

      Сейчас из предложенного списка выберите себе любую роль. Закройте глаза и представьте себя в этой роли дома, на работе. Легко ли вам? Поделитесь своими чувствами?

       А сейчас выберите подходящую роль для своего ребенка. Представьте его будущее?

   Давайте подумаем над тем, как помочь подросткам выйти из роли и сделать шаги к самостоятельности и ответственной позиции. Чтение нотаций в этом возрасте является недопустимым. Необходимо делать следующее: 

- работать с собственной тревогой из-за возможной потери контроля над ребенком;

- ограничивать рамки и степень контроля (не проверять уроки, обсуждать рациональность их выполнения);

- предоставлять подростку право на аргументацию собственной позиции, право выбора;

- переходить от запрещения к убеждению, обосновывать необходимость каких-либо действий, а не декларировать их;

- обсуждать, проговаривать идеальный образ, к которому стремятся подросток и родители, как уже реальный, то есть осуществлять позитивное программирование подростка, демонстрировать собственную веру в успешность его развития;

- предоставлять подростку право на одиночество;

- предоставить подростку возможность вносить реальный вклад в жизнь своей семьи, например, составить договор о правах и обязанностях ребенка.

И тогда многие «НЕ», с которых мы начали разговор, постепенно будут уходить из жизни подростка. Он будет учиться не потому, что его заставляют, а понимая, что это нужно ему. Будет сообщать, когда задерживается, потому что из взрослой позиции пожалеет маму."

Тематическое занятие: "Эти забавные животные!"

Говорили мы как-то с ребятами о животных, которые живут в наших лесах, и что-то вдруг захотелось им экзотики. Надоели зайцы, волки, да медведи, подавайте нам обезьян, жирафов да страусов! А где же их взять? Ну, конечно же, в Африке! И отправились мы в сафари-парк.

- Интересно, кого же мы увидим в сафари-парке? Давайте отгадаем загадки и узнаем:

Вот так шея! Выше шкафа

у пятнистого ... .

В реках Африки живет

злой зеленый пароход!

Кто б навстречу не поплыл, 

всех проглотит ... .

Кто один имеет рог?

Ну, конечно, .... .

Там, где с деревьев свисают лианы,

разные в джунглях живут ... .

Среди зверей слывет царем.

Его зовут бесстрашным ... .

Длинный хобот, важный вид.

Но на нас он не сердит.

Головой кивает он.

вы узнали? Это ... .

Тонну он, возможно, весит.

Часто грязь в болоте месит.

У него большущий рот.

А зовётся -  ... .

Верёвка по земле ползёт,

Вот язычок, открытый рот,

Всех укусить, готова Я,

Потому что Я – ... .

Отгадав загадку, нужно было еще найти животное на картинке и обвести его. 

- Все загадки отгадали, а всех ли животных обвели? Кто остался на картинке? Почему вы не обвели медведя и птицу тукана? (они не живут в Африке)

- Давайте разомнем пальчики и отправимся дальше.

Пальчиковая гимнастика «Сафари-парк».

Шагаем мы в сафари-парк,

Побывать там каждый рад.

(Стучат кулаками один о другой.)

Антилопы, зебры, крокодилы,

Попугаи и гориллы.

Там жирафы и слоны,

Обезьяны, тигры, львы.

(Загибают поочерёдно пальцы сначала на левой руке, потом на правой.)

- Во многих сафари-парках есть питомники, где люди ухаживают за ранеными, больными животными или за зверятами, оставшимися без родителей. Сейчас как раз время обеда, давайте поможем накормить зверят. 

 - Покажите обезьянке дорогу к ее любимому лакомству. 

- Ой, ребята, смотрите, кто-то из слонят уронил яблоко. Нужно его вернуть.

(Сначала проследили путь глазками, а потом провели дорожку карандашиком)

- Все зверята накормлены, а сколько их в сафари-парке? Давайте узнаем.

Картинка была одна и та же, а вот количество зверей у ребят получилось разное. Пересчитали еще раз и узнали, кто был прав, а кто ошибся, потому что поспешил, выполняя задание.

Пока считали - устали, нужно взбодриться, сделать зарядку, африканскую, конечно)

Звериная зарядка

Раз - присядка, два - прыжок.

Это обезьян зарядка.

А тигрята как проснутся (кулачками потереть глаза)

Любят сладко потянуться,

Обязательно зевнуть (зевнуть, прикрывая рот ладошкой)

Ну, и хвостиком вильнуть (движения бедрами из стороны в сторону).

Любят львята спинку выгнуть (прогнуться в спине вперед)

и легонечко подпрыгнуть (легкий прыжок вверх).

А кому зарядки мало -

начинает все сначала! (развести руки в стороны на уровне пояса ладонями вверх)

После такой зарядки с новыми силами сели рисовать животных, которых увидели в сафари-парке. 

Слона нарисовали все, а вот нарисовать жирафа в зеркальном отражении оказалось пока не по силам. Но ничего, мы пойдем другим путем. Не получилось нарисовать - выложим из палочек!

А потом разберем и еще раз соберем, по памяти)

И назовем еще раз, кто живет в сафари-парке, с кем мы встретились во время нашего маленького путешествия. 

Если в начале занятия из обитателей Африки ребята назвали только зебру, слона и леопарда, то в конце уже пальцев на руках не хватало, чтобы сосчитать всех, кого они запомнили. Значит, было интересно и полезно. 

Добавляю карточки с заданиями, не нашла только карточку для рисования по клеточкам, наверное, слон отправился в Африку)))

"Чудо-дерево"

Каникулы закончились и мы с ребятами снова встречаемся на коррекционно-развивающих занятиях. На одном из них занимались творчеством и в результате каждый ребенок стал обладателем уникального волшебного чудо-дерева, исполняющего желания.

Наше дерево сделано в технике рваной аппликации. Почему такое название? Потому что бумагу мы не резали ножницами, а рвали руками. Ох, и удивились же мои подопечные, когда я сказала, что ножницами сегодня пользоваться нельзя! Непослушные пальчики сначала никак не хотели аккуратно отрывать бумагу, но к концу занятия все же дело пошло на лад. 

Поскольку деревья у нас волшебные, то растут на них цветы необычной красоты) Так как аппликация у нас не только рваная, но еще и объемная, то цветам и листьям ребята постарались придать объем.

У волшебного дерева не только цветы необычные. Часто ли вы встречали в лесу деревья с синими стволами? Я, например, ни разу не видела. Но чудо-дерево может быть и фиолетовым, и оранжевым, и красным, все зависит от нашего желания и фантазии.

Ребята старательно украшали свои деревья, чтобы они были красивыми и могли исполнить много желаний. И если раньше дети могли оставить свои работы в моем кабинете, то теперь все забрали работы домой. Видимо, такое волшебное "Чудо-дерево" нельзя оставить без присмотра)))