Если ребенка обзывают и дразнят

"Помогите! Мой ребёнок не хочет ходить в школу! Его там обзывают и дразнят! Сделайте что-нибудь!" Когда ко мне обращаются с таким запросом, честно говоря, немного теряюсь. Что сделать, чтобы ребенка перестали обзывать? Говорить с обидчиками, с обиженным, с классным руководителем, с родителями обидчиков, в классе какие-то занятия проводить? А мамочка хочет немедленных результатов. Чтобы завтра её Сережа, Вова или Маша пришли в школу и их никто не обзывал. Но, к сожалению, такого не бывает. И нет у меня ни волшебной палочки,  ни цветика-семицветика (о чем иногда жалею :))

 Работать с таким запросом сложно, информации мало (нет, советов в Интернете полно, а вот как оказать психологическую помощь  - нет). В конце концов, перечитав множество литературы и облазив Интернет, я взяла на вооружение книги Л. Петрановской "Что делать, если..." и "Жизненные навыки. Уроки психологии. 2 класс"(автор вылетел из головы, извините). На основе этих книг разработала памятки-рекомендации для детей и родителей. В "Жизненных навыках" есть разработки занятий, посвященные как раз дразнилкам, обзывалкам. А так как обзывалки - это все-таки вербальная агрессия, то можно поработать и в этом направлении. Конечно, работаю и с классным руководителем, и с ребятами. Иногда выясняется, что обиженный-то ребенок и сам ого-го как обзывается, да еще и зачинщиком может оказаться. Но может быть и тихий скромный ребенок, который не может дать отпор обидчикам. В любом случае, сначала я выясняю, а действительно ли ребенка обзывают, потом устанавливаем причины вместе с ребятами (иногда бывает достаточно провести 1-2 занятия в классе, иногда несколько коррекционных занятий с пострадавшим  ребенком). На коррекционных занятиях мы работаем над повышением уверенности в себе, рассматриваем способы реагирования на дразнилки, рисуем, проигрываем некоторые ситуации. Использую и тесты на самооценку, тревожность, хороши проективные тесты.

 

Надеюсь, что не слишком вас утомила, уважаемые читатели. Если эта тема вас не интересует, то можно дальше не читать, а если актуальна, то предлагаю некоторые рекомендации, которые можно использовать.

 

Ребенок-изгой в классе (советы учителям и родителям

Самое главное - помнить: положение ребенка в классе вплоть до подросткового возраста на 90% зависит от того, как к нему относится учитель. А у первоклашек - на все 100. Поэтому, если у ребенка не складываются отношения с одноклассниками, решить проблему может учитель, подав ребятам знак, что ребенок ей нравится, что у него что-то (неважно что, хоть с доски вытирать) получается лучше всех, что он важен и нужен в классе. В этом возрасте авторитет учителя несоизмеримо выше авторитета сверстников и даже авторитета родителей, и именно сейчас важно уловить момент и не допустить формирования в детском коллективе роли «козла отпущения», «гадкого утенка». Классу к шестому это будет сделать намного труднее, ведь для подростков голос учителя - совещательный. А пока дети, как маленькие локаторы, считывают реакцию педагога и автоматически перенимают его отношение к одноклассникам. Ваша задача - просто подать правильный сигнал.

Если в классе есть ребенок, рядом с которым действительно опасно находиться другим детям, решение о его судьбе следует принимать вместе с коллегами и администрацией школы, не привлекая для этого «общественность». Не превращайте тяжелое, но необходимое административное решение в акт коллективного осуждения и изгнания «паршивой овцы». Отверженность и озлобленность сцеплены друг с другом, одно непременно вызывает другое. Надеюсь, ни вы, ни возмущенные родители не хотите, чтобы впоследствии подросший и доведенный до крайней степени озлобления ребенок встретил их собственных «нормальных» детей где-нибудь в темном углу.

Многие педагоги, застав детей дерущимися, говорят: «Мне не важно, кто первый начал, от перемены мест слагаемых сумма не меняется, оба виноваты». Это здравый подход, когда речь идет о стычке на равных. Но если в классе систематически обижают кого-то, а он вынужден обороняться, нельзя приравнивать вину преследователя и жертвы: это еще больше ранит ребенка-жертву, который чувствует себя абсолютно незащищенным даже в присутствии взрослых. Такой подход развращает ребенка-преследователя, и он очень скоро научится доводить исподтишка, так, чтобы самому оставаться в глазах педагога «белым и пушистым». Если при этом у жертвы сильный характер, она сделает свои выводы и в следующий раз будет драться уже не на жизнь, а на смерть - ведь поймет, что рассчитывать может только на себя.

Если травля в классе уже началась, прямо объявите детям, как вы к этому относитесь. Не бейте на жалость. Говорите не о жертве, а об обидчиках, фокусируйтесь на их качествах. Скажите, что вы будете очень огорчены, если узнаете, что в вашем классе есть дети, которым приятно кого-то обижать и мучить. Твердо объявите, что такое поведение недопустимо, и вы в своем классе этого терпеть не намерены. Обычно этого бывает достаточно, чтобы обидчики притихли (они всегда трусоваты). На фоне затишья можно принимать меры по повышению статуса ребенка-жертвы и найти для него комфортное место в классном коллективе.

Поговорите с ребенком, выступающим в роли жертвы. Во-первых, объясните ему, что вы не сможете защищать его, если не будете твердо уверены, что сам он никогда драку не начинает. Скажите, что вам очень важно быть справедливым учителем и никого не наказывать напрасно; возьмите с него слово, что он не будет переходить к рукоприкладству, даже если его дразнят. Во-вторых, подскажите ему, как лучше себя вести, чтобы скорее отстали. Обидчики получают удовольствие не от самого процесса произнесения обидных слов, а от эффекта, которого достигают. Когда жертва плачет, злится, пытается возражать, убегает, они чувствуют свою власть над ней. Если же бывшая жертва отвечает сама весело и технично, к ней перестают приставать.