Готовлюсь к собранию для родителей будущих первоклассников. Поделюсь некоторыми моментами своего выступления. Материал из разных источников, накоплен за несколько лет, неоднократно переработан, поэтому никаких ссылок с указанием авторства дать не могу, к сожалению.
Наверное, каждый из родителей ребенка, поступающего в 1 класс, задает себе вопросы: "Готов ли мой ребенок к школе? Как его подготовить? Когда начинать готовить? На что обратить внимание?"
Чаще всего под готовностью к школе понимают умение ребенка читать, писать, считать. Это, пожалуй, один из главных мифов о готовности к школе. Готовность - это не набор некоторых умений и навыков, а целостное и довольно сложное образование, это определенный уровень психического развития человека.
Попробуйте ответить на вопрос: "Желание пойти в школу и желание учиться - это одно и то же или разные понятия?"
А ваш ребенок - хочет в школу или хочет учиться?
Оба этих вопроса и ответы на них дают нам представление о мотивационной готовности к школе.
Первым условием успешного обучения в начальной школе является наличие у ребенка соответствующих мотивов, отношение к обучению как к важному делу, стойкое желание учиться к школе. Неоднократные опросы детей подготовительных групп показывают, что учиться в школе хотят практически все дети, хотя обоснование этого желания не у всех одинаковое. У одной группы - получение новых знаний, у другой - внешние атрибуты школьной жизни (портфель, форма, школьные принадлежности, встреча с учителем, перемены между уроками, нет дневного сна и т. д.).
Если ребенок относится ко второй группе, то может произойти и такая ситуация: "Шестилетняя девочка очень хотела пойти в школу (по словам родителей). Вместе с мамой она охотно покупала праздничную одежду, выбирала портфель и другие школьные принадлежности. День 1 сентября стал праздником для всей семьи. Проснувшись утром 2 сентября, ребенок был разочарован тем, что ей снова придется идти в школу: "Я же ведь уже вчера была в школе. Больше не хочу!"
В данном случае можно говорить о том, что школьная мотивация не была сформирована, она сводилась к тому, чтобы поносить красивую одежду и портфель.
Существует огромная пропасть между "хочу в школу" и "надо учиться работать", без осознания этого "надо" ребенок не сможет хорошо учиться, даже если перед школой он умеет хорошо читать, писать и считать.
Эмоционально-волевая готовность предполагает, что ребенок уже научился управлять своими эмоциями и приобрел важное умение получать удовольствие от познания нового, от учебной деятельности. Он способен ставить перед собой цель, принять решение о начале деятельности, наметить план действий, выполнить его, проявив определенные усилия, оценить результат своей работы.
"Надо" выходит на первый план вместо "хочу".
Развитию волевой готовности к школе способствуют изобразительная деятельность и конструирование, поскольку они побуждают длительное время сосредотачиваться на постройке или рисовании. Для развития воли хороши настольные игры, в которых необходимо соблюдать правила и очередность игры, и подвижные игры.
Если ребенок не может контролировать свои эмоции, у него часто меняется настроение, он не может выполнять задания требующие сосредоточения, часто бросает все на "полпути", особенно если у него что-то не получается, то необходимо стабилизировать эмоционально-волевую сферу.
1. Соблюдайте режим дня. У детей эмоциональное состояние очень сильно зависит от физического самочувствия. Если ребенок не выспался, голоден или заболевает, то нервная система моментально на это реагирует, как правило, слезами и истериками.
2. Не допускайте эмоциональных перегрузок ребенка, особенно во второй половине дня. Ограничьте время просмотра телевизора, игры на компьютере, телефоне планшете 15-20 минутами в день или вообще исключите.
3. Сбросить лишнее напряжение ребенку помогут игры с водой, песком, тестом, различными крупами.
4. Обязательно обучите ребенка навыкам саморегуляции и самоконтроля, чтобы он сам мог себе помогать, когда эмоции зашкаливают.
